109學年度閱讀磐石

南投縣大鞍國民小學推動閱讀執行成果

評鑑項目

學校實施概述

佐證資料連結

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

1.深耕兒童閱讀，提升語文能力：

透過推動深化閱讀教育，激發兒童高度閱讀興趣之外，培養兒童閱讀習慣，並引導兒童運用思考，提升閱讀理解力，促進兒童創造思考能力。我們讓閱讀深入學校的教育核心，使每個孩子的進步看得見。故以「閱讀為學習之母」為行動重點，整合各項資源、發展多元學習活動。

2.融入在地特色，推動多元閱讀策略：

本校以豐富的自然生態以及多元的課程教學活動著稱，因此在規劃年度閱讀計畫時，便審視可利用的資源來進行規劃以及融入學校本位課程，以達到精緻、多元的目標。

3.成立閱讀計劃推動小組：

統合校內人力成立閱讀計劃推動小組，負責閱讀活動之推展，並不定期召開相關討論會議，共同籌備閱讀相關課程，並於課後評估實施成效，以針對不足之處持續追蹤改善。

4.擬定實施計劃並依計畫推展閱讀：

擬定閱讀計劃，融入學童生活經驗，期待提升學童閱讀興趣並養成其主動閱讀習慣。透過獎勵機制，鼓勵學童廣泛閱讀優良書籍以及嘗試完成讀後心得寫作，激發學童創作思考能力並支持以多元方式展現。

5.落實表揚與獎勵措施：

對於積極參與各項閱讀活動之學生，例如閱讀護照、投稿、語文競賽等，給予公開表揚與獎勵，強化學生之閱讀動機，進而培養主動閱讀習慣。1-0-大鞍國小推動閱讀執行成果

二、閱讀資源整合與環境營造

1.校園網站設置閱讀專區，分享各種閱讀資訊與成果，推薦優良閱讀網站，並鼓勵親師生多加運用。

2.每學年專人管理校內圖書室，負責圖書管理相關事宜。

3.積極爭取各方資源建置社區共讀站，添置書籍及更新設備，創造優質閱讀教育環境，並鼓勵教師多帶領班級學生運用及閱讀。

4.利用學期初校務會議，向全校同仁說明全學期推動閱讀相關活動及辦法，達成校內共識；利用班親會、家長會等時間向家長說明全學期閱讀活動，爭取家長支持。

5.行動閱讀─城鄉交流，參訪其他單位圖書館或文化教育相關場館，厚實學生文化素養。

6.利用南投縣文化局熊愛閱讀護照進行閱讀認證，以18度C巧克力作獎勵，鼓勵學童閱讀。

7.善用欣榮圖書館資源，申請晨讀活動，並鼓勵學生課餘時間到鎮圖或欣榮圖書館閱讀。

8.積極招募社區人士與家長到校擔任故事大使，陪同學生進行閱讀，並提供更多親子共讀的機會，亦期能增加學生的閱讀安定感。

9.訂閱國語日報，讓學生養成讀報習慣。

10.利用寒假及暑假營隊，引進台中故事協會志工等瓣理融入閱讀等相關活動。

11.申請雲水書坊行動圖書車到校服務，提供書籍借閱及帶領域閱讀活動課程，彌補校內資源不足處，同時讓閱讀活動更多元化。

12.建置班級書箱，拉近學生與圖書的距離，並每個月進行班級書箱書籍更換。

13.培訓圖書小志工，協助圖書借閱事宜。

14.整合學校內部資源，透過資訊交流、共享教材，提昇教師專業能力。

15.申請教育部相關經費與善用外界團體捐贈資源，充實學校圖書與設備。

16.志工團體到校帶動讀報課程，藉讀報涵養學生品德與文化。

三、閱讀教學之規劃與實施

1.申請教育部推動偏遠國中小閱讀經費，辦理校內讀書會。

2.新生閱讀起步走活動:贈送每位小一新生一本新書,期勉新生能愛上閱讀。

3.推廣親子共讀，鼓勵家長在家中營造閱讀環境，建立親子在家中共同閱讀習慣，創造溫馨家庭閱讀氣氛。

4.學生集會定期舉辦為閱讀發表，讓學生進行好文分享。

5.整合校內資源，辦理語文相關競賽，增強學生語文能力。

6.利用晨光時間推廣晨讀活動，作為展開當日學習的暖身，同時讓學童在自在的閱讀中，愛上閱讀。

7.利用每週五晨光時間進行英語認證活動。

8.融入學校校本課程，實施橋藝教學，訓練學生邏輯思考，提升語文思辨與溝通能力。

9.引進志工團隊，推動生態課程，訓練學生擔任生態解說員，增強學生發表與解說能力。

10.將閱讀融入暑期營隊，引進高師大街頭物理、台中故事協會等志工等辦理融入閱讀等相關活動，透過寓教於樂來提升學生動態與靜態閱讀能力。

11.佛光山雲水書坊每月到校服務一次，除提供行動圖書車供師生借閱圖書，並帶領學生進行相關閱讀活動。

四、學生閱讀學習成效及影響

1.規定學童每學期完成 4~6 篇作文，鼓勵學童將優良作品積極投稿，並公開表揚與獎勵文章獲刊登的學童，以持續提升其投稿動力。

2.利用南投縣閱讀護照進行閱讀書籍登記，依學生閱讀能力予以不同程度認證。

3.結合鎮圖與校內榮譽制度，對達到一定之閱讀閱讀量之學童進行公開表揚。

4.本學年(109/9/1-110/7/21)校內圖書借閱量達1482冊，借閱人次達405人。平均每人借閱47本，平均借閱13次。

5.定期出版「大鞍兒童」校刊，內容由師生共同完成，將學童學習成效加以展現。

6.藉由一系列閱讀融入多元的校本課程，涵養學生科學的知性與藝文的感性氣息，激發學生創意，展現出學習自信。

7.藉由一系列閱讀融入多元的校本課程，涵養學生關於食農的知性，激發學生創意，展現出學習自信。

8.藉由一系列閱讀融入多元的校本課程，涵養學生藝文的感性氣息，激發學生創意，展現出學習自信。

9.藉由一系列閱讀融入多元的校本課程，涵養學生對於環境的知性與藝文的感性氣息，激發學生創意，展現出學習自信。

10.鼓勵參與語文競賽活動，藉以提升學童積極努力並爭取榮譽的心，期能得到好的學習效果。

五、閱讀推動專業精進與社群發展

1.每學期不定期進行校內教師閱讀推動小組會議，分享閱讀指導與推動經驗。

2.成立「教師有效教學社群」，聘請華盛頓退休施月麗校長擔任講師，分享語文教學策略與閱讀理解教學方法，鼓勵教師透過共備方式，提升教師閱讀教學力。

3.結合校外教學，參訪藝文場域，增進相關教學知能。

4.鼓勵教師多參加校外閱讀相關研習，以提升教師閱讀專業知能。

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🌳 南投縣竹山鎮大鞍國民小學 Nantou Daan Elementary School 🌲

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